EXAMEN
PARCIAL 2
Fecha: Jueves 03 de Julio
2014
Carrera:
Lic.
en Dirección del Factor humano
Asignatura:
Sociología
Profesor:
Lic.
Ramiro Mendoza Aguila
(por reposo médico reemplazó en tomar el
Parcial Lic. Fdo. De Luca)
Sede: CABA
Turno: Noche
Instancia: 2do parcial
Acercamientos
a respuestas:
1.
Desarrolle y
vincule los siguientes conceptos:
-Desviación
-Delito
-Contracultura (3 puntos)
Desde Giddens:
Desviación: actos
que no se adecúan a las normas o valores de la mayoría de los miembros de un
grupo o sociedad. Varía tanto como las normas normas y valores que distinguen a
unas culturas y subculturas de otras. Muchas formas de comportamiento que se
tienen en alta estima en 1 contexto, o por un grupo, son consideradas negativas
por otros.
La desviación ha
sido una de las áreas de interés de las ciencias sociales, teniendo como
posibles causales: la herencia biológica, patologías psíquicas (ambas desde una
perspectiva individual) o bien ser reacción a determinadas estructuras
sociales, culturales y económicas.
Delito: cualquier
acción que va en contra de las leyes fijdas por una autoridad política.
Contracultura:
cualquier sector de la población que se distingue del conjunto de la sociedad
por sus pautas culturas.
Vínculos: muchos
actos delictuales pueden ser considerados desviados y se pueden dar en un
contexto contestatario contracultural. Igualmente es importante señalar que son
los sectores vulnerables los que muchas veces pueden ser rotulados como
contraculturales por falta de efectiva inclusión social.
Tanto desviación
como delito han sido grandes áreas de interés de las ciencias sociales,
teniendo como posibles causales: la herencia biológica, patologías psíquicas
(ambas desde una perspectiva individual) o bien ser reacción a determinadas
estructuras sociales, culturales y económicas.
2.
Describa las ideas
centrales del Estructural funcionalismo, como teoría sociológica, y
relaciónelas con el concepto de Poder. (3 puntos):
Estructural
funcionalismo: corriente teórica de la Sociología, que nacería desde una perspectiva
weberiana, basada en la idea de como mejor se explican los hechos sociales es a
partir de las funciones que realizan – es decir, de la contribución que hacen a
la continuidad y equilibrio de la sociedad- y en una concepción para que la
sociedad es un sistema complejo cuyas diversas partes funcionan en relación con
otras, como las vigas que sustentan un edificio y mantienen sus piezas
ensambladas. Se centra más en las estructuras sociales más en en el
comportamiento individual y explora normas y valores en perspectiva de cumplir
determinadas funciones para la supervivencia social.
Poder: probabilidad
de alcanzar unos objetivos pese a la oposición de otros (Weber). El poder está
en todas partes y se encuentra en todas las relaciones sociales, no viene solo
verticalmente y no sólo está vinculado a las instituciones formales; asimismo
el poder sólo existe en su ejercicio y siempre al existir éste habrá una
resistencia o contra-poder.
Se podría agregar
(desde Weber) que la Autoridad sería aquel poder que la población percibe como
legítimo y no como coercitivo, existiendo varios tipos: tradicional,
legal-reacional y carismático.
Vínculo: para que
la existencia de estructuras sociales se requieren necesariamente un fuerte
ejercicio de poder, tanto a nivel institucional como simbólico. Asimismo este ejercicio conllevará
resistencias y, según el caso, determinados niveles de conflictividad social.
3.
Lea el siguiente
texto, comente que perspectivas de M.Foucault estarían presentes y explíquelas:
(4 puntos)
“En el contexto descentralizado y
mundialmente entrelazado de la Internet, no es posible censuras o prohibir con
eficacia este tipo de materiales (publicidad hacia niños y jóvenes) en el
momento de su producción; entonces, el enfoque que se adopta es un alto grado
de vigilancia y filtración del material en el momento de su recepción. Una vez
más, el discurso de “proteger” a los jóvenes se confunde fácilmente con el
vigilarlos y disciplinarlos(…). Varios softwares permiten al usuario (o a sus
padres o maestros) bloquear el acceso a diferentes categorías de material. El
mero intento de los estudiantes de acceder a esos contenidos puede quedar
registrado y ser utilizado para reprenderlos. Los e-mails enviados y recibidos
por los alumnos pueden ser revisados y censurados.
Toda clase de actividades, no sólo las
ilegales, son inhibidas por tal vigilancia (…) y a medida que los mecanismos de
vigilancia y control se vuelven más sutiles y “humanos”, se tornan también más
amplios; de hecho, sus efectos ejercen más control que antes, pero las personas
no se quejan.”
(Burbules,N. &
Callister, T. Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la
información. Granica. Barcelona.2001. Págs.202-203).
En el texto existirían los siguientes
conceptos de Foucault:
Vigilancia
Disciplina
Control social
Tecnología de poder
Los softwares señalados, medios de vigilancia
del comportamiento de niños y jóvenes (sujetos en formación, supuestamente
inmaduros y que requieren necesariamente de pautas disciplinarias) para evitar
posibles desviaciones presentes y, sobretodo, futuras en la adultez. Con la
idea de cuidado se busca identificar y castigar estas posibilidades (visión
coercitiva) y no buscar alternativas de formación más integral para una
adecuada protección.
Así los actores sociales “vigilantes “
(padres y docentes) estarían reproduciendo un modelo de vigilancia-castigo del
que quizá ellos son vigilados y estarían igualmente transmitiendo
(socialianzando) en la misma lógica a sus hijos o alumnos para que éstos reproduzcan
este comportamiento en el futuro.
NOTAS
PARCIAL 2:
- Alvarez,
Santiago: 2
- Andrade,
Cristian: 3
- Angulo,
M.Angeles: 5
- Caballeri,
Lorena: 6
- Cadiz,
Guadalupe: 5
- Castellucio,
Mariela: 4
- Chiocchio,
Ma.Eugenia: 7
- Fasanelli,
Luciano: 6
- Leone, Micaela:
6
- Maddio, Raquel:
7
- Mozo, Iraida: 5
- Pando, Agustín:
9
- Roberts,
Florencia: 9
Lic. Ramiro Mendoza Aguila
Docente Sociología
IUEAN.
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